Педагог-куратор 

Гришаєва Людмила Володимирівна

Вчитель історії

Стаж роботи: 14 років

Місце роботи: Ганнівська ЗШ І - ІІІ ступенів

Освіта: Криворізький педагогічний університет

Захоплення: Люблю читати книги, вишивати.

Дякую, що ви завітали на сторінку юного історика.

Наша сторінка допоможе вам краще пізнати минуле України, дізнатися більше про історію інших держав, з’ясувати невідомі вам сторони складного і часто трагічного історичного процесу, почерпнути знання, без яких неможливо обійтися в майбутньому.

Звіт роботи за 2019-2020 н. р

Гришаєва Людмила Володимирівна

І. Працюю над проблемою «Формування активної життєвої позиції учнів

засобами інтерактивних технологій на уроках історії та правознавства».

Новітнє суспільство висуває нові вимоги до освіти, однією із яких є

підготовка людей, спроможних приймати критичні рішення, знаходити спосіб

спілкування в новому оточенні, які достатньо ефективно встановлюють нові

стосунки у швидко змінюваній реальності.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих

ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення  проблем на основі

аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню в

учнів комплексу навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню на уроках

атмосфери співробітництва й взаємодії. Важливе значення мають інтерактивні

методи навчання і в розвитку творчих здібностей учнів.

Дану проблему втілювала в життя за допомогою використання різних

інтерактивних технологій, методів прийомів навчання. У своїй роботі

найчастіше використовувала такі інтерактивні технології: дискусія, «займи

позицію», дебати, «ажурна пилка», моделювання чи прогнозування

історичних подій, «мікрофон». Що дозволило не тільки висловлювати свою

думку, а також аргументовано доводити її, застосовуючи навчальний матеріал та

свої знання з відповідної теми. Такі методи інтерактивних занять як рольові та

дидактичні ігри, «коло ідей» надавали можливість закріпити, розвинути

знання.

Використання методичного засобу «Фішбоун» дало можливість:

• організувати роботу учасників в парах або групах;

• розвивати критичне мислення;

• візуалізувати взаємозв’язки між причинами і наслідками;

• ранжировати факти за їх степеню важливості.

На етапі закріплення вивченого матеріалу використовувала кросворди та

ігри: «Хто більше знає», «Поле чудес», вікторини, прийом «П’ять речень», а

також складання синквейнів. «Правовий ланцюжок», правовий диктант,

«Чиста дошка», та інші. Для більш глибокого засвоєння матеріалу і контролю

знань використовувала також різного роду тести й тренажери.

Неможливо проводити сучасний урок без інформаційно-комунікаційних

технологій (ІКТ). Використання ІКТ дозволило активізувати навчально -

виховний процес на уроках через презентації, анімаційні та графічні матеріали,

аудіоматеріали, відеоматеріали, інтернет-ресурси.

Для створення позитивної атмосфери навчання та організації комунікації

учнів використовувала, наприклад, такі методи і прийоми: “Знайомство” (коли

учні пізнають один одного заново по мірі їх навчання), “Очікування та

досягнення” (коли перед початком розгляду теми або уроку учні висловлюють,

чого вони чекають від майбутнього заняття, а потім оцінюють, наскільки

збулися їхні очікування), “Активне слухання” (коли учні тренуються чути і

розуміти один одного) та інше.

Інтерактивні  технології навчання використовувала і в позакласній роботі

з предметів. Традиційними в школі стали дні історії та правознавства.

Проводились виховні позакласні заходи: виставки малюнків, презентації

творчих проектів, участь у шкільних та районних предметних олімпіадах,

турнірах. Користуються популярністю у школярів інтелектуальні ігри:

«Найрозумніший», «Брейн – ринг», «Юридичний аукціон».

Під час карантину було організовано дистанційне навчання.

Для успішної його реалізації було проведено:

- Перегляд відео «Практичні поради щодо організації дистанційного

навчання під час карантину»;

- Відбір веб-сервісів для дистанційного навчання;

- Підбір інтернет-матеріалів;

- Індивідуальні консультації для учнів, які потребують допомоги;

- Розробка та розсилка завдань для учнів 5,6, 8, 9 – класів;

- Підготовка і розміщення матеріалів з історії України, всесвітньої історії,

правознавства для учнів згідно розкладу уроків на блозі.

Аналіз якості навчання на кінець року становить такі показники:

ІІ. Рівень успішності учнів за 2019-2020 навчальний рік

Предмет клас кількіст

ь учнів

Рівні навчальних досягнень у %

початковий середній достатній високий

Вступ до історії

України

5 клас -  9 учнів -  11 - початковий 11  - середній , 44 - достатній, 33-високий рівень.

Всесвітня

історія

6клас  -12 учнів , - 0- початковий, 48 - середній, 34- достатній, 16-високий.

Історія

України

7клас  -  11 учнів , - 0-  початковий 36 - середній  36- достатній , 27-високий. 

Всесвітня

історія

7 клас - 11учнів  -  0 - початковий, 36  - середній, 27 - достатній, 36-високий.

Історія України 8 клас - 13 - 0 початковий ,32 - середній , 64 - достатній , 8- високий

Всесвітня    

історія        8 клас -0 - початковий ,13 - середній,  40 - достатній , 64 достатній. 

Історія       9 клас - 12 середній , 48 - достатній  , 48 - високий .

України    

Всесвітня   9клас ,  12 учнів 0 - початковий , 32 - середній,  62 - достатній, 0 - високий .

історія

Основи                      9 клас  -12 учнів , 0 - початковий, 40 - середній ,  56 - достатній , 0 - високий.    

правознавства

Як свідчать результати роботи по використанню інтерактивних методів

навчання, на уроках історії та правознавства вдалося отримати позитивні

зрушення:

• Учні набули культури дискусії .

• Виробилося вміння приймати спільні рішення після їх обговорення.

• Поліпшились вміння спілкуватися, доповідати.

•Якісно змінився рівень сприйняття учнями історії, як не тільки шкільного

предмета, а як цікавої науки про минуле людства.

Мої досягнення:

1.Стали учасниками конкурсу учнівських молодіжних проектів у 2019-2020

н.р. Радянське минуле. (Пере)осмислення історії» з історико-краєзнавчою

проектом «Подвиги на трудовій ниві односільчанина. Він не захотів стати

комуністом»; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та суспільних

дисциплін НОВА ДОБА.

2.Пройшла навчання за програмами підвищення кваліфікації педагогічних

працівників за напрямом «Розвиток професійних компетентностей вчителів

історії», та отримала Сертифікат про підвищення кваліфікації (30 годин

)КОІППО;

3.Пройшла навчаня за програмами підвищення кваліфікації педагогічних

працівників за напрямом «Курс: Формувальне оцінювання - оцінювання для

розвитку». Та отримала Сертифікат про підвищення кваліфікації

Національного університету «Львівська політехніка» (1 кредит ЄКТС, 30

годин).

4.Пройшла навчання для участі у підвищенні кваліфікації ,за видом

«вебінар»(дистанційно) на тему «Онлайн-тести від «Всеосвіти»

альтернативний інструмент для організації навчання», отримала 2 години.

Кожного року я значно поповнюю свою бібліотеку методичною та

додатковою літературою. Для кожного класу в мене є методичні посібники,

завдання для тематичного оцінювання від різних видавництв, робочі зошити,

історичні довідники в схемах і таблицях, дидактичні матеріали, що значно

підвищують мій теоретичний і методичний рівень, допомагають у підготовці до

уроку. Мій досвід роботи в школі базується на тому, щоб спонукати учнів до

творчого пошуку, самостійного вивчення інформації, критичного мислення,

формування партнерських стосунків в учнівському колективі.

Завдання, які ставлю перед собою:

1. Участь у вебінарах:

- «Як створити віртуальний офіс класу за допомогою сервісу Bitmoji та

презентацій Google»;

- «Як Вчителю зарядити свою внутрішню батарейку»;

- «Безпечне середовище, або як не «експертам» протидіяти булінгу».

2.Участь у шкільних, районних, семінарах , тренінгах.

Тренінги :

- “Методика навчання старшокласників курсу “Громадянська освіта”;

3.Самоосвітня робота в мережі. Пошук педагогічних новинок.

4.Впроваджувати педагогічні та психологічні знання, ефективні форми,

методами та прийомами інтерактивної технології на уроках історії,

правознавства.

5. Покращити підготовку учнів до олімпіад, турнірів, конкурсів;

6. Залучення школярів до науково-дослідницької та пошукової діяльності.

7. Вдосконалення вміння якісного й об’єктивного оцінювання учнівських робіт;

Очікувані результати: 

- підвищення професійної компетентності;

- поліпшення якості викладання історії та правознавства;

- отримання призових місць на олімпіадах та турнірах